Redigerer Kompetanse (avsnitt)

==Skoleutvikling==
Et utvalg som i 2015 skulle drøfte hva hva som var viktig å lære i norsk skole ([[Sten Ludvigsen|Ludvigsenutvalget]]) hadde følgende definisjon: «Kompetanse betyr å kunne mestre utfordringer og løse oppgaver i ulike sammenhenger og omfatter både kognitiv, praktisk, sosial og emosjonell læring og utvikling, inkludert holdninger, verdier og etiske vurderinger. Kunnskaper, ferdigheter, holdninger og etiske vurderinger er alle forutsetninger for og deler av det å utvikle kompetanse. For å vise kompetanse må elevene ofte anvende ulike kunnskaper, ferdigheter og holdninger i sammenheng.»<ref>{{Kilde www|url=https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2015-8/id2417001/sec2|tittel=NOU 2015: 8|besøksdato=2017-01-20|dato=2015-06-15|etternavn=Kunnskapsdepartementet|språk=no|verk=Regjeringen.no}}</ref>

I skolen er det viktig at elevene tilegner seg en rekke ulike former for kompetanse. Her er en oversikt over noen sentrale kompetanseformer:

* [[Lesing|Lesekompetanse]]
* [[Skriving|Skrivekompetanse]]
* [[Sosial kompetanse]]
* [[Digital kompetanse]]
* [[Kommunikasjon|Kommunikativ kompetanse]]


Læreplanen [[Kunnskapsløftet]] (2006) setter kompetanse som en viktig forutsetning for utvikling av utdanningen i Norge. Nå har det blitt mer fokus på [[Grunnleggende ferdigheter]].

Til hjelp for kartlegging, vurdering og sammenligning av kompetanser, kan [[kompetansekuben]] benyttes. Den setter fokus på, og viser relasjonen mellom, faser i arbeidsprosessen, arbeidsoppgaver i kontekst/problematikk, og kunnskapsområder med kontroll over ytre betingelser. Disse tre hovedkategoriene kan utgjøre dimensjonene i kompetansebegrepet.