Redigerer Herner Sæverot (avsnitt)

==Biografi==
Sæverots forskningsinteresser inkluderer eksistensiell pedagogikk, [[Bærekraft|bærekraft]], pedagogikk for det uforutsette og litteratur og pedagogikk. Hans forskning er både teoretisk og empirisk fundert.<ref>https://docplayer.net/149987635-The-11th-annual-bergen-educational-conversation.html. Besøkt 25. mars 2020.</ref> Han har en [[Eksistens|eksistensiell]] tilnærming til pedagogikk, med et dobbelt og interagerende formål: det som er godt for individet og det som er godt for menneskeheten.<ref>Sæverot, H. (2017). Pedagogikkvitenskap Oslo: Fagbookforlaget.</ref> 

Sæverot er grunnlegger og vitenskapelig leder av [https://www.hvl.no/en/employee/?user=3610284 The Annual Bergen Educational Conversation] {{Wayback|url=https://www.hvl.no/en/employee/?user=3610284 |date=20200325163703 }} (grunnlagt i 2009), som er et årlig forum som åpner for samtaler med gjensidig respekt, der deltakerne fører fruktbare diskurser om ulike saker og, om mulig, deltar i felles prosjekter som når ut til et bredere publikum.<ref>{{Kilde www |url=https://www.hvl.no/en/employee/?user=3610284 |tittel=Arkivert kopi |besøksdato=2020-03-26 |arkiv-dato=2020-03-25 |arkiv-url=https://web.archive.org/web/20200325163703/https://www.hvl.no/en/employee/?user=3610284 |url-status=død }}</ref>

Siden 1. januar 2015 har han vært redaktør for tidsskriftet [https://noredstudies.org/index.php/nse/index Nordic Studies in Education], og fra 2013 har han vært medlem av redaksjonsrådet for tidsskriftet [https://www.springer.com/journal/11217/editors Studies in Philosophy and Education] {{Wayback|url=https://www.springer.com/journal/11217/editors |date=20200325163654 }}.

Sæverot er særlig kjent for å ha utviklet teorien om indirekte pedagogikk (se for eksempel bøkene [https://www.springer.com/gp/book/9789462091948 Indirect Pedagogy], Springer 2013 og [https://www.routledge.com/Education-and-the-Limits-of-Reason-Reading-Dostoevsky-Tolstoy-and-Nabokov/Roberts-Saeverot/p/book/9780415834148 Education and the Limits of Reason], Routledge, 2018). Opprinnelig var teorien om indirekte pedagogikk et svar på et visst læringsparadigme som har blitt utbredt i vestlig utdanning de siste årene, nemlig [https://www.formbanken.no/form-2/2018/11/5/lrernes-visdom det synlige læringsparadigmet] {{Wayback|url=https://www.formbanken.no/form-2/2018/11/5/lrernes-visdom |date=20200326101946 }}. Sæverot argumenterer for at det ikke er nok å undervise bare ut fra prinsippet om direkte instruksjon. Undervisning må også være indirekte, f.eks. når det gjelder eksistensielle og uforutsette problemstillinger.<ref>Saeverot, H. (2013). Indirect pedagogy: Some lessons in existential education (bd. 58) Springer Science & Business Media.</ref> 
 
Sæverot er forskningsleder og redaktør for et større internasjonalt bokprosjekt med tittelen [https://app.cristin.no/projects/show.jsf?id=662373 Meeting the Challenges of Existential Threats through Educational Innovation: A Proposal for an Expanded Curriculum] (Routledge, ISBN 9780367894856, publisering vår 2021). Denne forskningsantologien samler 18 forskere som skriver om hvert sitt ekspertområde som kan utgjøre en eksistensiell trussel mot menneskeheten. Antologien sammenfatter 10 eksistensielle trusler som står i en eller annen sammenheng til hverandre: [[Klimaendring|klimaendringer]], [https://wwf.panda.org/knowledge_hub/all_publications/living_planet_report_2018/ tap av naturmangfold], [[Overbefolkning|overbefolkning]], [[Pandemi|pandemier]], [[Egoisme|egoisme]], kjernefysiske, biologiske og kjemiske trusler, fordreining av [[Sannhet|sannhet]], trusler fra [[Ideologi|ideologier]], [[Kunstig_intelligens|kunstig intelligens]] og [[Ulikhet|ulikhet]]. I dette prosjektet ligger både disiplinære og tverrdisiplinære utfordringer, både i forskning for å identifisere virkeligheten, og for hvordan utfordringer og tiltak kan inngå i opplæring på alle nivåer og formidles til samfunnet, både før, under og etter kriser.<ref>https://app.cristin.no/projects/show.jsf?id=662373</ref>